为家乡做一件<br><strong>讲得清来历的小礼物</strong>

• 我能发现文物里的一处美。
• 我能把它变成今天的设计。
• 我能说清来源、变化和用途。

• 家乡偃师，有重要的二里头遗址。
• 古代文献记载了夏王朝的故事。
• 考古学家研究遗迹和器物，寻找历史线索。

• 选一件陶器，画大轮廓。
• 圈出口、腹、底中的两处。
• 写下或说出一个用途猜想。

• 选土、成形、干燥、烧制，是制陶的一般过程。
• 烧制让泥土变成陶器。
• 课堂自然晾干的作品，叫作泥塑模型。

• 和同伴一起检验作品。
• 说出一处优点，提出一个建议。
• 修改一处，补标签，整理材料。

• 画出一件器物的大轮廓。
• 指出两处可见特征。
• 分清一条观察与一条猜想。

晾干的泥塑和烧成的陶器一样吗？说一个理由。

• 看一看：器身是什么形，纹路怎样安排？
• 选口部或器腹的一处特征作灵感。
• 我们的入门摆件采用宽平底，先求稳。

• 小稿先确定宽底和低矮器身。
• 团圆，压窝，转着捏。
• 托板上停一停，检查底部。

• 划毛，少量润湿，再压实接合。
• 绳子轻压一圈，纹理不用铺满。
• 双手离开10秒，看看站得稳不稳。

• 和同伴一起检验作品。
• 说出一处优点，提出一个建议。
• 修改一处，补标签，整理材料。

• 保留一处陶器造型特征。
• 摆件能独立站稳10秒。
• 标签写明“泥塑模型”。

今天我让摆件更稳的一次修改是____。

• 哪两边的形状在互相呼应？
• 你能找到哪些弧线和小色块？
• 选一处细节，用最少的线画下来。

• 从原图选一处细节。
• 画两种排法，再选一种。
• 用浅铅笔把纹样安排到书签上。

• 用2—3种颜色完成。
• 边缘修齐，背面写灵感来源。
• 夹入书页，检查是否平整。

• 和同伴一起检验作品。
• 说出一处优点，提出一个建议。
• 修改一处，补标签，整理材料。

• 说得出取自哪一处细节。
• 至少用一种有规律的排法。
• 书签平整，来源标签完整。

我的书签用了“重复”还是“对称”？指给同桌看。

• 圆面被怎样安排成几个部分？
• 弯曲的线条让你想到什么？
• 今天学的是东汉瓦当，它比夏代晚得多。

• 版放平，纸固定。
• 蜡笔横着拿，侧面轻轻擦。
• 试两种轻重，选清楚的一张。

• 拓片裁贴到正面。
• 沿预压折线折成三角支架。
• 写一句今天的祝福，试站10秒。

• 和同伴一起检验作品。
• 说出一处优点，提出一个建议。
• 修改一处，补标签，整理材料。

• 能说出案例属于东汉。
• 拓纹清楚，纸面完整。
• 摆台站稳，祝福有自己的意思。

我们的瓦当案例属于哪个时代？摆台上的祝福是谁设计的？

文　夏

轻起，按一按，再提起。<br>先练三次，再选一个最满意的。

• 先练3次，圈出最满意的一次。
• 给主字安排大位置。
• 纹样放边缘，空白也留下。

• 先写字，等墨干。
• 添加少量曲线或拼块色彩。
• 签名并检查扇柄连接。

• 和同伴一起检验作品。
• 说出一处优点，提出一个建议。
• 修改一处，补标签，整理材料。

• 字能辨认，并有轻重尝试。
• 主字突出，纹样适量。
• 能说明家乡主题与灵感。

我给扇面留出的空白，让____更清楚。

• 器腹上的线怎样交叉？
• 重复的网格给你什么感觉？
• 盘沿很窄，要保留哪些线？

• 盘心给主字，盘沿给纹样。
• 在练习纸写字、试排。
• 网格可简化，线不要太密。

• 轻定位置，先完成主字。
• 在盘沿分段画纹样。
• 背面写来源，装纸支架。

• 和同伴一起检验作品。
• 说出一处优点，提出一个建议。
• 修改一处，补标签，整理材料。

• 盘心和盘沿分工清楚。
• 字完整，边饰有规律。
• 能说明是当代装饰盘。

“夏文”是夏文化主题文字设计。今天我写的是什么字？

• 流和尾向哪边伸？
• 三条足怎样支撑器身？
• 哪一处轮廓最能让人认出它？

• 先定最高和最低的位置。
• 画器腹，再接流、尾和足。
• 题字处留空，轮廓别挤满。

• 用2—3种色表现观察到的表面。
• 写一两个主题字，避开主轮廓。
• 补上器物名称和今日创作说明。

• 和同伴一起检验作品。
• 说出一处优点，提出一个建议。
• 修改一处，补标签，整理材料。

• 保留一个明显器形特征。
• 画与字主次清楚。
• 分清自己题字与文物铭文。

我画的是文物今天的外观。我写的字是谁添加的？

• 翻开第3课书签与第5课扇面小稿。
• 选一个来源清楚的纹样和一个字。
• 想一想袋子准备装什么。

• 翻开第3课书签与第5课扇面小稿。
• 选一个来源清楚的纹样和一个字。
• 想一想袋子准备装什么。

• 写清给谁用、装什么。
• 草稿安排一个主字和一种纹样。
• 垫板固定，边角试笔后再画。

• 完成主字，再添纹样。
• 补来源标签，按说明等干。
• 轻载试用，记录一次修改。

• 和同伴一起检验作品。
• 说出一处优点，提出一个建议。
• 修改一处，补标签，整理材料。

• 文化来源准确，可口述。
• 字纹主次清楚，有自己的变化。
• 达到所选材料的预定用途。

我最想让别人通过这个袋子认识家乡的____。

• 来源：我能说清参考了什么。
• 表现：我的形、字、纹看得清。
• 设计：有自己的变化，能按用途使用。
• 过程：我试过、改过，也完成了分工。

• 行前定任务（15分钟，校内）
• 展厅找证据（40分钟）
• 回校整理灵感（15分钟）

• 示例辨来源（10分钟）
• 校园找规律（30分钟）
• 变成新设计（20分钟）

• 共同布展（20分钟）
• 轮岗讲解（40分钟）
• 修改与归档（20分钟）

灵感来自____。<br>我保留了____。<br>我把它改成____。<br>它可以____。